La investigación es un elemento importante y de gran relevancia en el proceso educativo, sin embargo desde hace un tiempo la investigación educativa se ha visto alejada del ámbito profesional de los profesores, ya que su preparación se enfoca más en lo práctico y en la enseñanza técnica, esto ocasiona que la enseñanza se enfoque más en la transmisión de contenidos y por ende la preparación de los alumnos este alejada de la investigación.
Una realidad muy triste ya que por ejemplo los profesionales en formación y los próximos a egresar no se sienten preparados: ni con las herramientas necesarias para realizar una investigación y prefieren optar por formas más simples de titulación antes que enfrentarse a una tesis.
La falta de preparación en los estudiantes para realizar investigación es también un reflejo de la falta de investigación en los profesores ya que en ocasiones su formación también estuvo alejada de la investigación.
Esta lectura nos dice que la investigación-acción está alejada del asesoramiento profesional ya que simplemente no es vista como un apoyo para la construcción del conocimiento y la educación que se brinda al alumno no se enfoca en hacer a un sujeto crítico que problematice, más bien se enfoca más en conocimientos técnicos y prácticos.
Las instituciones educativas y el currículo que se maneja en cada una de ellas puede ser un obstáculo para la investigación-acción ya que el profesor se limita a seguir y enseñar los contenidos y estos se centran en que el profesor sea un simple trasmisor de información y de que el alumno se apropie de esta sin necesidad de reflexionar y por esta razón no se da una construcción ni reconstrucción del conocimiento.
Si bien la investigación- acción es un factor que puede ayudar a realizar una crítica de la educación, es también un factor importante en la formación y asesoramiento del profesorado, ante esto el profesor debe estar consciente y comprometido de su práctica y de lo que trata de facilitar.
Otros factores que impiden la investigación-acción del profesor pueden ser las condiciones políticas, administrativas y sindicales, ya que por ejemplo los sindicatos se preocupan más por cuestiones políticas y económicas que por la preparación del profesor.
Ante esta situación es necesario un profesor que problematice sobre su formación, práctica y se reconozca como sujeto de conocimiento y su experiencia que puede reconocer a su vez a los otros; es ver las diversas situaciones como posibilidad de enseñanza, construyendo conocimiento a través del encuentro y el intercambio con los otros.
La investigación-acción es una herramienta esencial dentro de la práctica docente y si esto se traslada a la innovación educativa, pueden encontrarse mejoras para la enseñanza-aprendizaje aunado al uso de la tecnología, sine embargo es un proceso en el que se debe continuar y trabajar, seguir introduciendo la investigación, no solo en profesores, también en la formación de los alumnos.
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