Realfabetización para los docentes en la educación 2.0

A lo largo la historia los contenidos curriculares fueron centrados en una doble articulación: “pasado-presente” y en “los contenidos”, lo cual fue haciendo de la educación un aspecto retrospectivo que poco a poco fue cayendo el peso de la historia, viendo que los alumnos aprendían poco.
Algunos maestros poco hicieron para esta problemática, educadores y profesionales se quedaban pesando en la utopía de los contenidos, del progreso que era visto por medio del contenido enseñado, el peso curricular afloraba desde cómo se debía de educar y los objetivos reafirmaban la tendencia educativa.

Pero ahora en la llamada “era digital” se muestra a la educación como acciones revolucionadoras, el ver para el futuro fue algo nuevo para este aspecto revolucionario, pensar que la educación del futuro es más fiable que la educación del pasado, quizás sea criticable no ver tanto al pasado, pero no podemos estancarnos en este pensar, hay que ver el pasado para aprender de ello, de los errores, pero no olvidando el ver para el futuro.
En este entorno que vivimos quizás esta en incertidumbre, en complejidad, pero sobre todo las sociedades del presente siglo vemos la oportunidad de intercambio, de interactividad rompiendo las barreras del tiempo y espacio, la web ha sido presentada como la que quebranta esta barrera, la llamada red de redes a dado la posibilidad de aprender desde diferentes perspectivas, desde otros referentes teóricos, metodológicos.

Hay que saber guiar la actitud y el pensar en otros espacios; los espacios físicos siempre han existido pero en estos tiempos, se habla de algo nuevo de “espacios virtuales”, esto aunado en la educación llamada “innovación” ha surgido combinando principalmente estas dos concepciones de espacios, virtualidad + presencial= que da como resultado la educación 2.0.

Hay personas que no nacieron con la tecnología digital a estos se les llama inmigrantes digitales, y hay quienes nacieron con estas tecnologías digitales a estos se les llaman nativos digitales, para los primeros, se les puede decir analfabetos digitales los cuales se les debe de educar a estos para que aprendan a guiar, más si es que pretenden ejercerse como educadores, además hay que aprender y alfebatizarlos desde su actuar reflexiva - critica.
Muchos autores hablan de educación para adultos o en sus siglas en ingles lifelong learning, estos pretenden con esta educación: ciudadanos activos, que integren a la sociedad, que se realicen como personas y además consigan un empleo, es decir que guíen la economía mediante su esfuerzo comporta mental e/o intelectual.

Para concluir la formación del profesor debe de tener los aspectos predichos, pero aunando las competencias pertinente para el uso de las tecnologías, y además tener el planteamiento modular y lineal que propone el proyecto NUCTICD que consta de tres “enfoques” que se presentan como etapas supuestamente sucesivas: “alfabetización tecnológica, profundización en el conocimiento y creación de conocimiento”.

EL OLVIDO DE LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN EN EL ASESORAMIENTO DOCENTE Y LA INNOVACIÓN EDUCTIVA.

La investigación es un elemento importante y de gran relevancia en el proceso educativo, sin embargo desde hace un tiempo la investigación educativa se ha visto alejada del ámbito profesional de los profesores, ya que su preparación se enfoca más en lo práctico y en la enseñanza técnica, esto ocasiona que la enseñanza se enfoque más en la transmisión de contenidos y por ende la preparación de los alumnos este alejada de la investigación.

Una realidad muy triste ya que por ejemplo los profesionales en formación y los próximos a egresar no se sienten preparados: ni con las herramientas necesarias para realizar una investigación y prefieren optar por formas más simples de titulación antes que enfrentarse a una tesis.

La falta de preparación en los estudiantes para realizar investigación es también un reflejo de la falta de investigación en los profesores ya que en ocasiones su formación también estuvo alejada de la investigación.

Esta lectura nos dice que la investigación-acción está alejada del asesoramiento profesional ya que simplemente no es vista como un apoyo para la construcción del conocimiento y la educación que se brinda al alumno no se enfoca en hacer a un sujeto crítico que problematice, más bien se enfoca más en conocimientos técnicos y prácticos.

Las instituciones educativas y el currículo que se maneja en cada una de ellas puede ser un obstáculo para la investigación-acción ya que el profesor se limita a seguir y enseñar los contenidos y estos se centran en que el profesor sea un simple trasmisor de información y de que el alumno se apropie de esta sin necesidad de reflexionar y por esta razón no se da una construcción ni reconstrucción del conocimiento.

Si bien la investigación- acción es un factor que puede ayudar a realizar una crítica de la educación, es también un factor importante en la formación y asesoramiento del profesorado, ante esto el profesor debe estar consciente y comprometido de su práctica y de lo que trata de facilitar.
Otros factores que impiden la investigación-acción del profesor pueden ser las condiciones políticas, administrativas y sindicales, ya que por ejemplo los sindicatos se preocupan más por cuestiones políticas y económicas que por la preparación del profesor.

Ante esta situación es necesario un profesor que problematice sobre su formación, práctica y se reconozca como sujeto de conocimiento y su experiencia que puede reconocer a su vez a los otros; es ver las diversas situaciones como posibilidad de enseñanza, construyendo conocimiento a través del encuentro y el intercambio con los otros.

La investigación-acción es una herramienta esencial dentro de la práctica docente y si esto se traslada a la innovación educativa, pueden encontrarse mejoras para la enseñanza-aprendizaje aunado al uso de la tecnología, sine embargo es un proceso en el que se debe continuar y trabajar, seguir introduciendo la investigación, no solo en profesores, también en la formación de los alumnos.

Comentario Second life

Second Life es un espacio virtual que puede ser utilizada como una herramienta en la enseñanza y aprendizaje, ya que brinda la oportunidad de crear y diseñar un ambiente de aprendizaje en donde pueden darse conferencias, entrevistas, clases, exposiciones, etc. por medio de un avatar.
Estos entornos reales y actividades invitan a participar con la posibilidad de interacción y de ajustar un horario pertinente dando la posibilidad de ajustar horarios o realizar otras actividades, también permite la interacción con personas de distintas ciudades e incluso países, donde la diferencia de idiomas ya no es un obstáculo, por que Second Life y las clases que pueden darse por medio de este espacio ofrecen traductores simultáneos.
Este tipo de espacios sin duda brinda grandes opciones de innovación en educación y un nuevo espacio de enseñanza-aprendizaje si se le da un uso adecuado.